Decisio No.30 : Saberes: legitimación y deslegitimación /
En este número, conmemorativo de 10 años de publicación de la revista, se abordan aspectos importantes en el pensamiento del CREFAL como una aportación al ámbito de la educación latinoamericana e internacional que se ha venido gestando desde hace 61 años, cuando fue creada la institución. Se trata d...
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Bibliographic Details:
Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP
Journal
Spanish
México :
Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y El Caribe CREFAL,
2011.
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| 500 | |a Saberes para la acción en educación de adultos | ||
| 500 | |a Décimo aniversario | ||
| 505 | 1 | |t De saberes, sabiduría y conocimiento (des)legitimado / |r Ileana Seda Santana | México |t Aprender/saber en el hacer / |r Zvi Bekerman | Israel |t Conceptualización de los saberes y el conocimiento / |r María de las Mercedes de Agüero Servin | México |t Nosotros y “ellos” Etnocentrismo y descolonización en investigación y educación / |r Cynthia Klingler Kaufman | México |t La tercera raíz en tercer grado: racismo y currículo en Puerto Rico / |r Isar P. Godreau | Puerto Rico |t La vida exige permiso para educar a la escuela / |r Francisco Javier Reyes y Elba Aurora Castro | México |t La apuesta de las escuelas zapatistas de Chiapas por descolonizar la educación en los pueblos campesinos mayas / |r Bruno Baronnet | México |t Escolarización de jóvenes y adultos y formas de subjetivación / |r Rosângela Tenorio de Carvalho | Brasil |t Metodología de las dicotomías: la articulación de saberes en la alfabetización / |r Claudia Lemos Vóvio | Brasil |t Saberes, saberes socialmente productivos y educación de adultos |r Lidia Mercedes Rodríguez | Argentina |t Sobre experiencias formativas imbricadas Hacia la construcción de saberes socialmente productivos en ámbitos rurales / |r Roberto Alejandro Dacuña | Argentina |t Legitimación/deslegitimación de saberes de género en mujeres andinas El caso de las trabajadoras del hogar en Perú / |r Teresa Ojeda Parra | Perú |t Una reflexión sobre el saber popular y su legitimación / |r Eduardo Jorge Lopes da Silva | Brasil |t Aprendizajes intergeneracionales en los surcos de chile y jitomate Experiencias con niñas, niños y mujeres de familias jornaleras agrícolas migrantes / |r Ana María Méndez Puga e Irma Leticia Castro Valdovinos | México |t Saberes de la vida y la cultura: su legitimación por la Escuela de Jóvenes y Adultos / |r Sonia Carbonell Alvares | Brasil | |
| 520 | 3 | |a En este número, conmemorativo de 10 años de publicación de la revista, se abordan aspectos importantes en el pensamiento del CREFAL como una aportación al ámbito de la educación latinoamericana e internacional que se ha venido gestando desde hace 61 años, cuando fue creada la institución. Se trata de aspectos tales como la importancia de fortalecer los sistemas educativos formales a partir de los procesos de educación no formal e informal que ocurren en las comunidades; la revaloración de los saberes tradicionales y colectivos ante los currículos educativos formulados desde la perspectiva de los gobiernos; el cuestionamiento y modificación de los referentes educativos que generan discursos excluyentes, ya sea por cuestiones étnicas, de género, de edad, socioeconómicas o culturales; la articulación de procesos educativos que mejor respondan a las necesidades específicas de las localidades y trasciendan viejos discursos neocolonialistas; entre muchos otros aspectos que se orientan a articular una visión incluyente, pertinente y significativa de la educación a lo largo de la vida. Es por lo anterior que el CREFAL, a través de sus acciones de docencia, investigación y cooperación, impulsa la consolidación de programas y acciones que den lugar a procesos educativos más incluyentes, más allá de la legitimación convencional o política de los saberes generados. Muestra de ello es el programa Aprendizajes en familia, diseñado por este Centro con aportaciones del Instituto para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida de la UNESCO, y que hoy día se instrumenta en cinco estados de la República Mexicana, como programa piloto: Chiapas, Durango, Guerrero, Nayarit y Veracruz. Con este tipo de programas, el CREFAL promueve en la práctica concreta la articulación entre escuela, familia y comunidad con miras a estimular procesos de enseñanza-aprendizaje mediante los cuales se consolide una verdadera educación a lo largo de la vida. Es así como el CREFAL hace énfasis en sus investigaciones y sus actividades de formación,con el propósito de promover políticas públicas de intervención que fomenten la inclusión social considerando los aprendizajes formales, no formales e informales. De esta manera la institución promueve una educación más creativa y participativa, en la que jóvenes y adultos desarrollen sus saberes y potencial personal de una manera más integral y con un mejor impacto para el beneficio de sus localidades. | |
| 650 | 1 | 7 | |a Ciencias de la educación y ambiente educacional |v Publicaciones seriadas |9 6017 |
| 650 | 2 | 0 | |a Conocimientos tradicionales |x Enseñanza |v Publicaciones seriadas |2 Unesco |9 8147 |
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