El multitaller como mediador entre las ideas que posee el niño y los logros esperados en el aprendizaje de las ciencias naturales /
Esta investigación sugiere estrategias para ayudar al maestro a convertirse en mediador del aprendizaje de las Ciencias Naturales, a partir del reconocimiento de las ideas que posee el niño acerca del mundo y del manejo didáctico apropiado que encadene dichas ideas, además sugiere que el maestro gen...
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Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP
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Informe de investigación
El centro educativo,
2001
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Bayona, Aura Cedeño, Fabiola Ríos, Antonio Colegio Champagnat de Bogotá 2019-08-01T14:56:29Z 2019-08-01T14:56:29Z 2001 https://repositorio.idep.edu.co/handle/001/409 372357 R46m 109 Esta investigación sugiere estrategias para ayudar al maestro a convertirse en mediador del aprendizaje de las Ciencias Naturales, a partir del reconocimiento de las ideas que posee el niño acerca del mundo y del manejo didáctico apropiado que encadene dichas ideas, además sugiere que el maestro genere acciones que permitan avances de orden significativo en la materia sin que por ello los niños pierdan protagonismo en la construcción de su propio conocimiento. Informe final. 155 h. en varias paginaciones. ; spa El centro educativo, Bogotá : http://biblioteca.idep.edu.co/multimedia/00000135.pdf El multitaller como mediador entre las ideas que posee el niño y los logros esperados en el aprendizaje de las ciencias naturales / Informe de investigación Aprendizaje Proceso de aprendizaje Ciencias naturales Biología https://repositorio.idep.edu.co/bitstream/handle/001/409/El%20multitaller%20como%20mediador%20entre%20las%20ideas%20que%20posee%20el%20ni%c3%b1o%20y%20los%20logros%20esperados%20en%20el%20aprendizaje%20de%20las%20ciencias%20naturales.pdf.jpg?sequence=3&isAllowed=y |
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Esta investigación sugiere estrategias para ayudar al maestro a convertirse en mediador del aprendizaje de las Ciencias Naturales, a partir del reconocimiento de las ideas que posee el niño acerca del mundo y del manejo didáctico apropiado que encadene dichas ideas, además sugiere que el maestro genere acciones que permitan avances de orden significativo en la materia sin que por ello los niños pierdan protagonismo en la construcción de su propio conocimiento.
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