EMOCIONES, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA: La escuela Como Territorio Del Cuidado Emocional
Los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollanen el aula se encuentran ligados a vínculos interconectadosdesde la relación cuidado – emocionalidad: “Aprender aconocer nuestras emociones, a cuidar de ellas y sentirnos bienes una fuente importante de conductas de cuidado y cariñocon los de...
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Magazín Aula Urbana Vol. 1 No. 131 (2023): Aportes del IDEP para la transformación educativa y el cierre de brechas educativas
Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP
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Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP
2023
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oai:revistas.idep.edu.co:articleojs-31072024-01-09T21:14:34Z EMOCIONES, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA: La escuela Como Territorio Del Cuidado Emocional Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Equipo de Investigación Doctorado en Estudios Sociales Los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollanen el aula se encuentran ligados a vínculos interconectadosdesde la relación cuidado – emocionalidad: “Aprender aconocer nuestras emociones, a cuidar de ellas y sentirnos bienes una fuente importante de conductas de cuidado y cariñocon los demás” (Comins, 2009, p. 206). Esto implica concebiral aula como un espacio que adquiere la forma de territorioemocional y al docente como el participante en el que concurreun doble movimiento reflexivo: en primer lugar, el trabajoque hace sobre su propia emocionalidad y, en segundo, éstecomo condición para la gestión del territorio emocional en elque se ubica y al que se refiere su acción pedagógica. Ahorabien, esta reflexividad se entiende ética en tanto implica elcuidado de sí del docente, pero también estética, cuando seconsidera que sus vínculos emocionales con los estudiantesestán mediados por elementos simbólicos y posibilidadescreativas, experimentales incluso (The Care Collective, 2021),de expresión. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP 2023-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.idep.edu.co/index.php/mau/article/view/3107 Magazín Aula Urbana; Vol. 1 No. 131 (2023): Aportes del IDEP para la transformación educativa y el cierre de brechas educativas Aula Urbana; Vol. 1 Núm. 131 (2023): Aportes del IDEP para la transformación educativa y el cierre de brechas educativas 2745-200X 0123-4242 spa https://revistas.idep.edu.co/index.php/mau/article/view/3107/2410 Derechos de autor 2023 Aula Urbana http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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Los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollanen el aula se encuentran ligados a vínculos interconectadosdesde la relación cuidado – emocionalidad: “Aprender aconocer nuestras emociones, a cuidar de ellas y sentirnos bienes una fuente importante de conductas de cuidado y cariñocon los demás” (Comins, 2009, p. 206). Esto implica concebiral aula como un espacio que adquiere la forma de territorioemocional y al docente como el participante en el que concurreun doble movimiento reflexivo: en primer lugar, el trabajoque hace sobre su propia emocionalidad y, en segundo, éstecomo condición para la gestión del territorio emocional en elque se ubica y al que se refiere su acción pedagógica. Ahorabien, esta reflexividad se entiende ética en tanto implica elcuidado de sí del docente, pero también estética, cuando seconsidera que sus vínculos emocionales con los estudiantesestán mediados por elementos simbólicos y posibilidadescreativas, experimentales incluso (The Care Collective, 2021),de expresión. |
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