La Escuela Activa en Bogotá en la primera mitad del siglo XX ¿un ideal pastoril para un mundo urbano?
El artículo desarrollado por Saldarriaga y Saenz se divide en cinco apartados que desarrollan el tema de la escuela activa en Colombia.
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Bibliographic Details:
Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP
Book
Spanish
Bogotá:
IDEP,
2012.
Segunda edición
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Table of Contents:
- Saldarriaga y Sáenz indican que la escuela activa comienza a introducirse en el país con la apropiación de las ideas de Pestalozzi en la Escuela Normal de Bogotá, que bajo el nombre de pedagogía objetiva, comenzó a ser difundida en las normales de todas las capitales de los Estados Federales por la primera Misión Alemana, lo que la convirtió en la pedagogía oficial del Estado, sobreviviendo a los cambios políticos conocidos como la Regeneración (1886 – 1903) y la primera parte de la hegemonía conservadora (1903 – 1930). Frente a las formas como se concibió la escuela activa en el país, se señala una fuerte contradicción y variedad en las formas de concebir la actividad, en la que los clásicos concebían la actividad del sujeto como un ejercitarse en el que los escolares recibían adecuadamente las impresiones del mundo objetivo. Por otro lado, los activos o experimentadores rechazaron dicha noción como tradicional, pues la actividad se convertía en una acción consciente que permitía la elaboración de hipótesis teóricas y prácticas sobre el mundo objetivo. El desarrollo de la escuela activa en Colombia se materializa con la creación del Gimnasio Moderno en Bogotá, la Escuela Normal de Varones en Tunja, el Instituto Pedagógico de Señoritas, y la Escuela Normal de Institutores de Antioquia. Para su difusión se contó con la formación de maestros capacitados en la Nueva Pedagogía, creando la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional en 1933 y la creación de un gran número de revistas, así como la distribución de material educativo, textos y manuales. Finalmente se recalca que la Escuela Activa fue la consecuencia de los esfuerzos del primer gobierno de Alfonso López Pumarejo por identificar lo activo y lo moderno con el liberalismo y lo pasivo y tradicional con el conservatismo, en un contexto de creciente polarización de la política partidista en el país.
